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AR增强现实技术应用公司在教育行业的新创

2016年10月21日 23:29:492150

中国AR网(微信公众号:armeiti)2016年作为“增强现实”(AR)元年,各行各业都在尝试连接AR技术,教育成为AR垂直行业技术公司应用翘楚。

实际上,AR是个渊源已久的概念,最早是通过扫描二维码来叠加信息,可以称之为“昨天”;图像识别技术的进步,让AR可以识别预设图片,这是AR的“今天”。然而目前还存在很多问题,比如同质化严重,内容受限,大多数是传统识字卡片和故事书的升级,只有简单的认知体验,从整个产业来看,很快会遇到瓶颈和限制。

先不说“明天”,来说“后天”,全球顶尖AR技术公司微软Hololens和MagicLeap,他们力图将世界上一切现实环境与虚拟信息结合,不管用户走到哪里,虚拟和现实很难区分,不过这至少还需要五到十年的时间才可能完全实现。

但在这之前,幻实科技专注于做“明天”的事。幻实科技创始人全一明先生说:从AR和教育结合的市场现状来看,我还是比较乐观的。因为国家已经出台相应的政策,鼓励公立学校向社会采购创意性课程。所以“AR+教育”,不应该只停留在简单的AR卡片上,AR教室才是未来教育的新模式。

Flash演示不出真实体验感,但是 AR可以

可以适用AR技术的学科有很多,根据实验室的研究,现在已经可以对物理、化学、英语等科目进行AR的演示。比如物理学科AR教室,要解释牛顿第一定律,可以通过立体的图像展示四辆小车在毛巾、棉布、木板和玻璃材质的表面上行驶,学生可以观察哪一辆能跑得更远。在交互方面,学生也可以随意更改参数,研究不同材料的摩擦力大小对运动的影响。现实生活中找不到摩擦系数为0的材质,但使用AR技术就能轻易实现,成功实现AR教室。

再比如化学科目AR教室,一个立体的氢原子核,它的周围有一个电子;一个氧原子核,周围有8个电子。学生可以通过AR技术直接用手把氢原子和氧原子组合在一起,就变成了水分子。学生用手把水分子托着放到高处,就变成水滴。这所有的状态的改变,都是以立体的形象脱出于课本之外。

可能有些人会问,所谓的“摩擦力”实验、凸透镜成像实验,在普通实验室也是可以实现的,使用Flash也可以解决,为什么要大费周折融入AR教室?在现实中,要完成理想状态下的凸透镜成像实验,需要比较长的导轨仪器。但AR只要一台电脑和一个摄像头。

另一方面,Flash无法模拟出“真实体验感”。以抛硬币为例,科学证明,抛硬币抛出正反面的概率各是50%,这个确实可以通过Flash动画模拟过程,并统计随机正反面的结果。但Flash全是计算机生成的虚拟画面,和学生所处的现实环境没有任何关联。同时学生也会疑惑,计算机随机的正反面结果,会不会是预先设定好的程序。而且通过Flash的点击按钮,学生也没有真正现实环境中抛硬币的感觉。但是AR教室,就可以既迅速的记录统计结果,又能体验“玩”的临场感。

AR教室的讲解及体验,更为直观,学生可以实现手操控分子、变化的磁场的实时可视化等,这些都是传统的教学手段实现不了的。更重要的是,我们这些研究成果都会在各地学校进行实证。很明显地感觉到,使用了AR技术,在课堂上学生学习的兴趣一下子就被调动起来了,这样课堂教学的效果就非常好。

教育,需要好老师、好内容、好方法,当然还要有好技术。幻实科技作为AR教育的先行者,首次提出AR教室概念,将教育理论结合科学技术,做出满足教学需求,精致优良的AR教育产品。

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